本文转自：闽南日报
2015年参加工作的卢玉玲，也曾是一名乡村学生，坐在教室里接受知识的熏陶，如今她是一名乡村教师，站在教室里传授知识。所在的学校变了，教育大环境也变了，不变的是乡村情结，不变的是乡村教育的传承。“当初选择做一名乡村教师，就是希望能够为乡村教育出一份微薄之力。”卢玉玲告诉记者。
“一切为了学生”是卢玉玲为师的准则。卢玉玲回忆起入职的第二年，发现班里有位女生经常哭，通过了解得知该女生是留守儿童，只有爷爷照顾，情感上无以寄托，只能通过哭闹来引起同学和老师的关注。得知情况后，卢玉玲通过多次谈话和家访，经其一次次的引导，让孩子天真烂漫的笑容重现于女生脸上。卢玉玲说：“这孩子小学毕业后还写信给我，信中表达了她的感激之情，告诉我她在新学校和同学们相处愉快。我也很荣幸能够帮助这些在风雨中努力奔跑的孩子，为他们撑伞。”
“用绿叶的情怀编导自己的课堂”是卢玉玲的课堂教学办法。日常教学中，卢玉玲不以教师的威严来施压孩子，多是以大姐姐的身份来鼓励孩子勇于表达自己的想法。在卢玉玲的课堂上，让学生能够放光异彩才是她所追求的。为了活跃课堂气氛，提高课堂效率，卢玉玲根据实际情况，设计适合孩子的教学课程，并以奖励的方式激发孩子表达。这样轻松的教学氛围，不仅培养了孩子的信心，也让孩子乐于学习，乐于表达。“课堂的主体就是学生，老师只是陪衬。乡村孩子在课堂上不善于发言，所以更应该让我们教师成为‘绿叶’，来衬托出学生们这些‘红花’。”卢玉玲补充道。
求实钻研是卢玉玲对自己的要求。面对学生日趋复杂的思想和多样的心理，卢玉玲知道仅靠对学生的关爱和汗水的付出，是难以为继的。为此，她从未间断过自我学习、自我充电、自我加压，珍惜每一个学习机会，并多次参加技能比赛。卢玉玲说：“若想给学生一杯水，教师应有一桶水，未来我将继续学习，为乡村学生不断加水，浇灌出更加鲜艳的乡村教育‘红花’。”☉本报记者 刘健宁
