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发布于 2022-09-23 09:30
来源:顾学网

前言

全日制专业学位研究生培养体系是为达到培养目标而建构的是一项长期性系统性的工作涉及的各要素比较多通过对全日制专业学位研究生培养体系现状的分析研究有利于培养体系各环节涉及到的研究生教育管理人员更好地开展相关工作因此各高校要根据资源优势和自身专业学位研究生培养特点构建适合自身可持续发展的专业学位研究生培养体系

(一)导师队伍建设不力

专业学位研究生导师没有独立评聘原来学术学位的导师可兼任同时目前高校师资大多数是从学校到学校以学术学位型师资为主学历较高结构单一理论水平较高但企业工作经验不足与行业企业生产实践联系较少缺乏相关实践经验常常套用学术学位研究生的培养经验来指导研究生更谈不上围绕行业企业实际需求对研究生进行有效指导;高校教师的考核以学术价值科研项目等作为标准竞争压力使许多导师身兼数职同时指导专业型与学术型多名研究生对研究生指导督促较少管理过于松散仅重视研究生的专业学习或课题研究或学位论文研究等忽视了研究生的思想教育身心健康实践操作等培养质量必然难以保证不能适应专业学位的发展要求特别是年轻教师无行业内的实践经验在传授中易纸上谈兵

为解决校内导师的实践经验不足问题大多数高校采用双导师制但双导师制不完善落实不到位特别是校外导师作用不能充分发挥校外导师基本是所在单位技术业务骨干或高层管理人员缺少培养研究生的经历和教学经验同时本身工作忙常会对研究生疏于管理;校外导师没有经济补贴将教学指导工作视为分派给自己的额外任务缺失激励机制从而产生消极情绪导致校外导师的功能虚化指导不力不能给研究生实质性的指导;校外导师往往会担心研发中断技术泄密等从而使研究生参与项目的意愿较弱另外随着国际化日益增强导师学术交流水平越来越高但各高校对导师缺少系统培训导致导师终身学习意识不强知识不能及时更新和优化

()课程体系同质化

我国全日制专业学位研究生课程体系未凸显出专业学位特点课程设置分类不清晰类型比例不合理理论偏多且老套实用性较差;大同小异涉及面过窄;缺乏超前意识职业导向欠缺分类不清晰类型比例不合理理论偏多且老套实用性不强存在穿新鞋走旧路的现象实践课程与学术学位研究生相差不大没有体现差异化必修课占比过大选修课比重较小过于僵化可供研究生选择的余地不多缺乏灵活性难以体现专业学位自身的教育特点忽略了研究生自我个性的塑造发展;大同小异涉及面过窄除了政治和外语公共课外专业课大都是一些基础理论课现有的选修课基本由高校根据自身资源优势和专业特色自行开设虽增加了实践教学环节和相对应的学时数但受师资实践经验和能力稍显不足及行业特殊性的限制较多参照学术型学位的培养方案专业性不够突出重理论轻实践实践课程严重缺乏;缺乏超前意识职业导向欠缺在整体课程设置方面并没有颠覆性改变缺乏前沿理论知识创新性不够更缺少与语言类文化管理法律伦理等相关的综合素质和职业素养课程

课程教学与学术学位研究生区分度不高教学内容上与学术学位趋同更新不快前沿性不强;教学方式单一与学术学位的重叠模式化;教材选择不合理比较陈旧教学内容与学术学位的基本趋同更新不快前沿性不强绝大多数与学术学位研究生一同授课教学内容和考核也与学术学位的基本雷同只重视基础理论知识学习忽略专业技能培养偏离社会的发展要求;教学方式与学术学位重叠模式化仍采用传统的讲课听课作业考试形式文献资料阅读多实践性内容表述少未引入现场实习专题讲座案例教学等授课方式考核也仍以笔试为主鲜有课堂讨论经验交流等导致研究生缺乏解决实践问题的能力难以体现教学效果;教材选择不合理比较陈旧不尽科学教材是教学活动开始的前提专业学位研究生的指导性培养方案并未对基本教材的选用作出规定多数高校采用任课教师指定的教材此类教材内容编写单一理论性知识过强但实践性较差势必影响专业学位研究生基础理论知识与专业技能的培养有时没有合适的专业教材还会直接以本科生的教材为蓝本

()实践环节流于形式

一是实践环节认识不到位由于全日制专业学位研究生大多数是从学校到学校缺少实践经验只有极少部分具有工作经验入学后或课程学习结束就进入实践基地动手能力较差实践单位需培训才能上岗实践使实践单位的积极性不高同时校内导师偏理论研究对实践环节不够重视指导能力也有限使得专业学位研究生事实上无法真正得到面向职业需求的实践注重向研究能力倾斜而将实践能力放在次要位置忽略实践能力培养另外一些高校虽设置了专业实践课程但内容相对匮乏形式化严重对实践能力培养认识不清认为校内实验科研可以代替实习实践导致实践能力培养被弱化

二是实践基地建设不得力高校可供研究生实践的基地和岗位较少开展专业实践工作存在困难有些高校虽然依托研发合作或校友关系的企事业建立了校外实践基地但是存在人走政息”“虎头蛇尾的风险企事业也有多一事不如少一事的想法不愿管理或不知如何管理参加实践的研究生实践基地建设不够完善有的研发能力不强规模不大运行不良有的合作力不强参与的积极性不高并对实践成果与知识产权归属权有严重的疑惑与担心虽然让研究生到基地进行实践但缺乏具有实践经验的导师队伍基本都是短期的只做一些层次低的或辅助性的工作真正培养动手能力的不多;虽然签了实践合同但基本都没有真正实施

三是实践保障制度不成熟实践管理考核评价等制度普遍缺失参与实践的研究生职业能力较弱解决实际问题能力不够强教师的实践能力缺乏企业参与度低有的高校为了避免太多的麻烦减少了实践课数量压缩实践学时;有的高校导师不愿意送研究生到校外实习实践同时企业导师参与研究生实践也不足大多流于形式;有的高校办学经费不足对实践能力培养环节重视不够;有的高校与实践基地之间缺乏沟通安排研究生到实践基地后校内外导师都不管;有的高校的实践内容与学位论文职业方向不太相关职业衔接不紧密行业协会参与的职业资格对接投入较少

()质量保障机制不健全

全日制专业学位研究生质量管理存在管理机构不全管理制度不完善监管松紧不当质量监控保障体系亟须建立和完善质量评价形式单一及体系不健全等问题研究生课程和实践教学监测督导和评价等没有落实到位培养质量评价仍以学位论文评价为主没有根据实际情况考虑到专业学位研究生在解决实践问题方面能力的表现不能真正发挥校外导师指导学生的作用专业学位研究生培养质量保障体系缺乏适应性和发展性;培养体系的评价还是以研究能力和科研成果为主忽视德育评价

结语

实践环节是专业学位研究生培养的重要方面虽然绝大多数高校增加了实践环节但仍然存在对实践环节认识不到位基地建设不到位实践保障制度不成熟等问题

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