《攀天都峰》教学设计教材解析 《攀天都峰》课文讲述了“我”和一个素不相识的老爷爷互相鼓励，克服险峻山路的艰辛，终于一起登上了天都峰。故事揭示，在困难面前，你要有克服困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步。在教学中，学生要在充分阅读理解的基础上及时积累，充分调动学生的想象力。假设他们是文中的主角，他们当时的心情是怎样的，并引导学生摆正姿势，感受人物心理，体验攀登之城。顶峰不易，感受英雄攀登的勇气。教学目标1.认识6个新字，写10个新字，掌握和弦字的“相”。2. 感性地按角色朗读课文爬天都峰的板书，了解写作的原因、过程、结果和顺序。3.理解文字内容，明白善于从他人身上汲取力量的道理。养成不怕困难、努力进取的品格。教学重点和难点1. 分角色感性阅读课文，了解事情的起因、经过、结果和写作顺序。2. 懂得善于从别人那里汲取力量，培养学生不怕困难、奋发向上的品格。教学班1课教学流程一、导入新课件，展示天都峰图。老师介绍天都峰相关知识：天都峰是黄山“七二峰”中最险峻的一座
三奇峰之一，海拔1840米，攀登石阶约1.5公里长。天都峰最危险的地方是鲫鱼背。它是一条长约十米，宽不足一米的狭长光滑的岩脊。岩脊两侧是深渊。这就引出了本课所学的内容，并将题目写在黑板上。（准复音“杜”朗读指南）二、整体感悟1.学生朗读课文，在朗读过程中注意单词的发音，将没有的单词抽出从学生的单词中理解，使用字典和联系上下文方法理解单词。老师解说比较难的词，如费劲、意外、同化。2. 指定分段朗读课文，读完后告诉我这篇课文主要讲什么。主要讲了“我”和父亲去黄山登天都峰的经历。3. 作者是按照什么顺序写这篇文章的？事物发展的顺序。（登山前-登山中-登顶后）三、深入学习文中具体句子：1.学习第一段1、2自然段，感受“天都峰的“高”和“陡”。（1）文中介绍了爸爸带“我”去的时间和地点？（2）理解“爬”。作者为什么用“爬” ”而不是“登”？因为天都峰背高陡峭，“攀登”二字更能准确反映攀登时手脚并用的费力和困难情况。2.学习文本的第 3 到第 5 自然段。（1）画外公和“我”的对话。课件显示对话：“孩子们，你们也是
来爬天都峰？“爷爷，您也是来爬天都峰的吗？” ” 思考：他们说的有一个“也”字，这个“也”是什么意思？他们是不是互相怀疑了？他们表现出什么精神？（2） 子人物感慨地读了对话。 3.学习文本6、7自然段。问题：“我”是怎么爬上天都峰的？画出动作相关的词句。“爬”）4.学习文本部分8、9自然段。（1）爬到天都峰后，“我”和爷爷为什么要互相道谢？他们的对话中都有一个什么词？这个“勇气”体现在哪里？ ? 明：体现在他们都敢登天都峰。如果没有勇气，这老少怎么敢登天都峰？（2）你从他们身上学到了什么？你经历了什么？很明显：只要一个人有决心和勇气爬天都峰的板书，任何困难都是可以克服的。5.学习课文第10段。（1）我爸为什么说这个老头是真的？有意思吗？清：因为老少，虽然互不相识，但都从别人那里汲取力量，互相鼓励，互相学习。（2）你从爸爸的话中体会到了什么？明明白白：这句话告诉我们，在相处中，要互相学习，互相鼓励，共同进步。四、拓展和提高学生的分角色阅读课文，注意阅读课文中不同人物的语气，
