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1、攀登天都峰教学案例罗泉铺小学：辛艳茹 教学目标： 知识与技能：认识“陡、链”等6个生词。能写“攀登、高峰”等11个生词。能正确读写“高峰、似乎、突然”等12个单词。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，重点朗读对白，读出不同人物的语气和情绪。了解课文的主要内容，体验“我”和爷爷在相互鼓励下克服困难的过程。情感、态度、价值观：懂得善于从他人身上汲取力量，从小培养学生不怕困难、奋发向上的品格。教学重点：了解天都峰的“风险”以及“我”与老人的两次对话。教学难点：通过对课文内容的理解，认识到自己必须有克服困难的勇气和信心，要善于取长补短 教学方法：情景教学、启发式教学 教学时间：2节课
2、时间教学过程：第一堂课介绍新课：二年级的时候，我们曾经学过一本书，叫黄山岩。从我们收集的文字和一些资料中，我们了解到了黄山的美丽。不过，有小朋友说，要欣赏黄山的美景，没那么容易。他去了黄山，很累。今天我们就学着爬天都峰，和这小子一起去黄山看看是不是这样。 一、学生自读课文，学习生词1、老师展示教学挂图，让学生感性认识天都峰，并介绍“鲫鱼背”的名称。师：大家看挂图。天都峰是黄山最险峻雄伟的山峰，是黄山“七十二峰”中最险峻的三峰之一。 “这让很多游客望而却步，能爬到山顶的人真的可以称为‘勇士’！。我们正在研究的这篇文字是关于
3、是一个年轻的武士攀登天都峰的故事。 2、学生自读课文，在课文中找到需要识别的生词，自行阅读。学生：选择自己喜欢的方式朗读课文爬天都峰的故事导入，如：自由朗读、用笔圈生词、同桌边听边读等。要求读音正确并朗读文字流利。 3、出示新的人物卡片，学生会阅读。 （1）教师示范朗读，学生跟着读，小组轮流朗读。（2）学生互相拼写并互相纠正。（3）教师随机抽查学生对以上新词的拼写） （4）以全班火车的形式，对能写的生词进行构词练习。4、老师讲解重要生词，学生写。（ 1）老师讲解重要的生词，帮助学生初步理解这些生词的意思。笔画、笔顺、结构、部首。难写易错的字，写在小黑板上。 - 易字：“苍”下不要写“伦”爬天都峰的故事导入，“阳”右半边的左边不要写太多写横或撇号。单词
4、对比一下，认识峰、蜜蜂等汉字，“蜜蜂”是昆虫，所以“蜜蜂”是“昆虫字旁边”； “峰”是指一座山的尖顶，与“山”相关，所以是“山旁”。辫、辩、辨：三个字左右为“辛”，关键看中间。与言语有关的是“论据”； “辨别”是用眼睛看的，自然要加上“眉眼”； “辫子”与头发有关，中间有“丝”。 (2）学生写，老师检查。(3）让学生在黑板上写，其他学生在黑板上做标记。第二课中一、复习和导入。1、@ > 口述生词。同桌评判对方的论文。2、指定朗读课文。二、教一门新课1、学习1-2个自然段落（学生朗读1- 2段) 老师：组织编写攀登天都 为什么用“攀”字而不用“攀”？学生：讨论回答。（提示：由于天都峰高陡，用“攀”更能准确反映登山的辛苦和艰辛
5、很难。 ) 老师：天都峰又高又陡，很难爬上去。安排是怎么写的？学生：答（提示：天都峰：高高的云层之上陡峭的石笔和陡峭的铁链仿佛悬在天上） 老师：上山前，看着高高陡峭的天都峰，“我“在我心里想什么？学生：默读课文，画圈勾画，想一想从中可以看出“我”害怕的单词和句子。师：提名与交流，展示并引导阅读问题“我能爬上去吗？”，感叹“它让人发抖！”，声调助词“啊”、“英里”等。在阅读过程中，我意识到“我”缺乏自信，害怕退缩。 2、学习三、四、五、六、自然七段（学生阅读3-7自然段） 老师：我和爷爷的第一次谈话是在什么条件下学生：回答（提示：了解上下文，知道是面对高耸的天都峰时，缺乏自信和勇气。）老师：
6、如何理解“我”和爷爷的第一次对话。话里都有“也”字？同学们：讨论，让同学们体会：天都峰这么高，这么陡，这么小（这么大）怎么能爬上去呢？表面上，双方都有疑虑，实则表达了对双方的钦佩之情，说明这一切老少皆有不怕困难，勇于攀登的精神。在理解句子的意思后，教师可以让学生讨论两段对话应该读出的语气，并布置他们做阅读练习。师：“我们”是怎么爬上天都峰的？请阅读句子以找到要理解的关键词。学生：回答（提示：文中“挣扎”、“片刻”、“手脚并用”、“爬行攀登”等字眼，既突出了天都峰攀登的难度，也表明不怕困难的勇气。） 师：最后，他们成功了吗？这里使用了“终于”这个词。这个单词什么意思？说明
7、什么？盛：回答（提示：他们一起登上了山顶。“终于”的意思是：终于，终于，表示以下是最终的结果。这个词表示很难组织和攀登天都峰，并且它也表明要整理爬到山顶后的快乐心情。） 人物在理解句子意思的基础上朗读，教师朗读对话。扇形阅读可以辅以动作和姿势，增强感染力，激发学生的学习积极性。练习过程中，同桌的两个人可以组成一个小组，模仿老师的动作，表演和朗读，加深理解，体验思想感情。 8-10段） 师：这三个自然段是我爬到山顶后和爸爸、爷爷的谈话。登顶后，老爷子对安排说了什么？学生：谢谢你，孩子。如果不是你的勇气鼓舞了我，我是下不了决心的！现在已经爬上来了！师：怎么回答？学生：
8、不，爷爷，我想你也有勇气攀登天都峰，我应该谢谢你！师：爷爷为什么要感谢你收拾东西？为什么一定要感谢爷爷完成？学生：回答（提示：爷爷和孩子们互相感谢：他们给了自己爬上去的勇气） 老师：“其实”是什么意思？学生：回答（提示：“出乎意料”的意思是出乎意料，出乎意料。） 老师：爷爷说：“居然爬上来了”，他为什么这么说？弟子：答（提示：因为天都峰又高又陡，老人年纪很大。） 师：老人最后为什么爬到了山顶？请用你自己的话来说。学生：回答（提示：看到孩子们也爬天都峰，他很有信心。） 老师：我也感谢爷爷整理，说看到老爷爷也在攀登天都峰，他有能力攀登向上。这里使用了“人才”一词。 “人才”是什么意思？请
9、谈谈日常生活中的例子。学生：回答（提示：“才”的意思是：有条件可以做什么。例如：放学可以回家。） 老师：理清为什么她有勇气看到老爷爷爬天都峰向上？请用你自己的话来说。盛：答（提示：因为天都峰又高又陡，我收拾的时候浑身发抖，怀疑自己爬不上去。不过，老爷爷比爷爷年纪大了，不怕爬天都峰。当然我不怕。） 老师：爸爸听到我和爷爷说话的时候说了什么？学生：回答（提示：你们老少真有意思，你们都从别人身上汲取力量！） 师：“画”是什么意思？ （2）他们从彼此身上汲取的力量是什么？学生：回答（提示：“吸取”就是吸收。读第二段对话就知道这种力量是“勇气”。） 老师：爸爸的句子是什么意思？
10、 学生：答（提示：整洁和爷爷善于互相学习，互相鼓励，从而克服恐惧，获得克服困难的勇气和信心，最终克服困难攀登高峰和陡峭的天都峰。） 老师：学完课文，我们来完成练习的第三题二、：（让学生从具体生动的叙述中感知汉语的生动性，并组织使用的词语.正是。）（1）课后显示第三题的句子，边读边想，加（删）“努力”和“终于”有什么区别？哪个更好？（2）选择“ finally”和“finally”练习口语。在理解句子意思的基础上，教师可以朗读对话。范读可以辅以动作和姿势，以增强感染力，调动学生学习的积极性。练习过程中，可以组团两个人同桌的p，模仿老师的动作，表演和朗读，加深理解，体验思想感受4、总结老师：今天，我们学习
11、 看完攀登天都峰的文字，现在再玩一遍。请大家想一想，攀登天都峰的过程是按什么顺序写的？在这个过程中，组织发生了哪些变化？学生：回答，老师补充：时间顺序：上山前，爬山，爬到山顶结束后：看到山，路很陡，不自信爷爷和孩子不容易。不过，他们最终还是克服了困难，登上了顶峰。请谈谈你的经历。盛：答（提示：克服困难，一方面要靠个人的努力，另一方面要善于学习，取长补短。）5、板书设计3、登天 杜峰辛苦了一阵，天都峰不再犹豫，相互鼓励，汲取力量，终于陡峭攀登（犹豫）（毫不犹豫）友情提示：部分资料来源于网络，供大家参考参考！文档可复制编译，期待您的好评和关注！ 4 / 4
